Es fundamental estudiar matemáticas en la escuela secundaria según la Universidad de Oxford.

Dejar las matemáticas en la escuela tiene consecuencias para el desarrollo del cerebro de los adolescentes, según este estudio de la Universidad de Oxford.

Las matemáticas forman parte de las asignaturas del «núcleo común», los cinco imprescindibles que deben estar presentes en todos los horarios según el Ministerio de Educación Nacional. Pero durante años, las matemáticas no han sido atractivas. Demasiado complicado para muchos, las matemáticas no atraen y muchos estudiantes de secundaria están buscando la primera salida para evitar pasar horas de clase resolviendo ecuaciones de todo tipo.

La crítica más común al aprendizaje de las matemáticas es «¿para qué usaremos esto?» «. Todos los profesores lo han oído antes, y es cierto que, a primera vista, conocer sus notables identidades no parece una necesidad obvia en la vida «cotidiana». Y, sin embargo, los investigadores son unánimes, aprender y trabajar en matemáticas, incluso al final de la escolaridad, es una enseñanza esencial que no debe perderse.

Porque si las identidades notables y otras ecuaciones no se utilizan todas las semanas para ir de compras, en realidad es la forma de pensar y la capacidad de responder a un problema lo que es un conocimiento crucial. Según un estudio reciente realizado por la prestigiosa Universidad Inglesa de Oxford, detener las matemáticas al ingresar a la escuela secundaria sería cualquier cosa menos una buena idea, peor aún, sería muy malo para el desarrollo del cerebro.

Consecuencias «innegables» en el cerebro

Para llegar a esta conclusión, los científicos llevaron a cabo un estudio en más de 130 estudiantes de entre 14 y 18 años. En el Reino Unido, como en Francia, es posible detener las matemáticas a partir de los 16 años y muchos adolescentes hacen esta elección. Por lo tanto, los investigadores solo tenían que seguir el desarrollo de su cerebro, en particular en la parte dedicada a la cognición, y ver si había una diferencia entre los jóvenes que continuaron aprendiendo matemáticas y los demás.

Los autores del estudio pudieron notar que los estudiantes de secundaria que ya no estudiaban matemáticas tenían una menor cantidad de neurotransmisores (especialmente ácido y-aminobutírico), que en medicina se sabe que tiene una gran función neurotrófica (que ayuda al crecimiento de las neuronas). ). Esta falta de neurotransmisores es, por tanto, una prueba de que los cerebros de los jóvenes estudiantes de secundaria necesitan las matemáticas para desarrollarse. Su materia gris está notablemente rezagada en las partes relacionadas con la lógica, la comprensión o incluso la memoria y el aprendizaje.

El estudio también explica que los participantes no sufrieron ninguna diferencia antes de detener las matemáticas y que este cambio es lo suficientemente grande como para haberse observado como consecuencia de la interrupción del aprendizaje, y no solo como una fluctuación ocasional. Según King Cohen Kadosh, uno de los autores de este estudio, necesitamos encontrar formas tortuosas para que los jóvenes sigan usando su cerebro, su lógica y su aprendizaje, evitando al mismo tiempo las aburridas lecciones de matemáticas que intentan lo mejor posible. huir.

Como el estudio solo trató a pacientes jóvenes, no es seguro que esta diferencia entre los dos grupos persista en el tiempo. Los niveles de neurotransmisores eventualmente podrían volver a un nivel común cuando los estudios se suspendan por completo. Pero esta sigue siendo una hipótesis simple entre otras, ya que ningún estudio ha llegado tan lejos sobre el tema.